Объяснили: какие задачи ждут впереди, поскольку школы готовятся к открытию в условиях Covid?

По мере того, как школы по всей Индии готовятся к открытию для маленьких детей после года пандемии, студенты, учителя и правительство сталкиваются с рядом уникальных проблем. Какие ключевые вопросы стоят перед ними, и какие планы действий и стратегии необходимо завершить в ближайшие недели?

Школы вновь открываются в Харьяне для учащихся 3-го класса. В начальной школе санскрити, в Панчкуле, 24 февраля 2021 г. (Экспресс-фото: Джайпал Сингх)

В том, что касается детей раннего возраста, Индия находится на критическом перекрестке. Для решения насущных проблем необходимо быстро доработать планы действий, а также сформулировать стратегии для долгосрочных изменений, чтобы дать толчок и претворить в жизнь видение Новой образовательной политики (НЭП).

Информационный бюллетень | Нажмите, чтобы получать лучшие объяснения дня на свой почтовый ящик

Поставленная задача

В большинстве штатов новый учебный год начнется в апреле. Школы и анганвади были закрыты с марта 2020 года. Новая когорта детей впервые переедет в школу в 2021 году. Дети, которые перейдут на Std II в апреле, фактически никогда не ходили в школу. И даже если они и получили некоторое представление о готовности к школе через анганвади или дошкольные учреждения, этот опыт был получен более года назад.

Дети, идущие в первый класс в апреле, тоже не прошли подготовки. Сейчас, более чем когда-либо, ожидать, что эти дети вместе со своими учителями и семьями будут заниматься обычными учебными программами Std I и II, будет как несправедливо, так и нежелательно.

Подготовка к школе - это не только приобретение необходимых предматематических и языковых навыков. Социальные, поведенческие и эмоциональные навыки также необходимы для плавного перехода к формальному обучению. То, что мы делаем с маленькими детьми в этом году, закладывает основы будущего.

Д-р Рукмини Банерджи, экономист по образованию, является главным исполнительным директором Pratham Education Foundation. Pratham - одна из крупнейших неправительственных организаций Индии в сфере образования, работающая с детьми в тысячах деревень и городских трущоб по всей Индии. С 2005 года Pratham публикует Ежегодный отчет о состоянии образования (ASER), крупнейшее в Индии обследование, проводимое гражданами, цель которого - предоставить надежные ежегодные оценки школьного статуса детей и базового уровня обучения для каждого штата и сельского округа страны.

Дело Анганвадиса

В НЭП-2020 первым строительным блоком образовательной системы или основополагающим этапом является возрастная группа от 3 до 8 лет. Эта фаза визуализирована как непрерывный цикл - три года дошкольного образования, за которыми следуют два года в начальной школе. Считается, что это заложит прочный фундамент, необходимый для успеха детей Индии в дальнейшей жизни.

При планировании построения континуума основных стадий полезно понять, куда зачислялись дети этой возрастной группы в прошлые годы. Ежегодный отчет о состоянии образования (ASER) известен своими оценками базового чтения и арифметики. Менее известно то, что это обследование домашних хозяйств также собирает данные о зачислении в школу детей в возрасте от 3 лет и старше.

Последнее общенациональное исследование ASER было проведено в 2018 году, охватив 596 районов и более 350 000 домохозяйств. В таблице показаны общеиндийские модели приема учащихся в сельской местности для возрастной группы от 3 до 8 лет в различных институциональных условиях. Эти шаблоны сильно различаются по штатам. Например, в таких штатах, как Одиша и Чхаттисгарх, большинство трех- и четырехлетних детей посещают анганвади; очень немногие нигде не учатся. Напротив, в таких штатах, как UP и Раджастхан, гораздо меньшая часть детей в возрасте 3 или 4 лет обучается в анганвади, а многие нигде не записываются.

Помимо важного опыта социализации для детей и семей, хороший охват анганвади приносит с собой преимущества для здоровья, иммунизации и питания - все это способствует общему развитию ребенка в ранние годы. Таким образом, универсализация охвата анганвади для возрастной группы от 3 до 4 лет в ближайшем будущем должна стать национальным приоритетом и рассматриваться как важный элемент для создания прочной основы для роста детей.

Все цифры в%

Координация, гибкость

«Один размер подходит всем» не может быть подходом к планированию наперед.

В настоящее время в штатах действуют разные модели предоставления. Есть и ресурсные ограничения. Министерства образования и развития женщин и детей должны разработать эффективные способы совместной работы на всем пути от центра до штата, района и общины. Там, где анганвади сильны, их силу следует использовать, а не заменять. Даже с общей целью хорошо подготовить детей к более поздней жизни, должен быть, как сказал Вринда Сэруп, как один из самых опытных администраторов образования Индии на недавнем вебинаре, скользящий план того, как текущие положения для детей младшего возраста будут переведены в школу: каждый год, опираясь на достижения предыдущего года.

Возраст 5 - интересный возраст для Индии. Таблица показывает, что в 2018 году треть всех сельских детей все еще учились в анганвади, почти еще одна треть были зачислены в дошкольные классы в частном секторе, а около четверти посещали Std I в государственных школах. Каждое из этих институциональных положений имело разные приоритеты, разную доступность финансовых, человеческих ресурсов и готовность иметь дело с детьми, которые скоро собирались пойти в формальную школу.

Стартовый стандарт 1: когда и как

Данные указывают на важный вопрос, на который необходимо ответить по мере того, как штаты начинают внедрять NEP2020 и когда запускается миссия FLN (Основная грамотность и счет): в каком возрасте дети должны начинать Std I - первый год в формальной школе?

Закон RTE от 2009 года касается бесплатного и обязательного образования для возрастной группы от 6 до 14 лет, исходя из предположения, что шестилетние дети учатся в Std I. Официальные нормы поступления в школу различаются в разных штатах, а фактическая практика еще больше. Даже в том же штате, в Std I, дети государственных школ часто моложе своих сверстников из частных школ. Например, в UP, в Std I в 2018 году 50% всех детей были зачислены в государственные школы, а другая половина - в частные. 35,7% детей со Std I в государственных школах были в возрасте 5 лет и младше, тогда как среди детей Std I в частных школах доля несовершеннолетних была ниже 20%.

Аналогичным образом, среди детей с Std I в государственных школах 12,8% были в возрасте 8 лет и старше, в то время как в частных школах это число было почти в три раза больше (32,2%).

Если вы являетесь родителем, стремящимся получить образование для своего ребенка, но не располагаете достаточными финансовыми ресурсами для того, чтобы отправить ребенка в частную дошкольную школу, у вас нет другого выбора, кроме как записать ребенка в государственную школу. До сих пор у большинства государственных начальных школ не было другого выбора, кроме как принять вашего ребенка в Std I. Видя эту ситуацию, такие штаты, как Пенджаб и Химачал-Прадеш, за несколько лет до НЭП-2020 приняли решение ввести дошкольные секции в своих начальных школах. Уроки из этих состояний будут очень полезны, когда другие государства начнут планировать свою основную стадию.

Новый взгляд на детский сад

НЭП рекомендует бал ватика (бал или киндер, означающий маленький ребенок; ватика или сад, относящийся к саду) за год до первого класса. Термин «бал ватика» следует понимать в правильном духе. Дошкольное или дошкольное учреждение - это не термины, которые используются в нэпе. Возможно, как и Венита Каул, один из самых опытных экспертов Индии в области раннего детства, те, кто разработал политику, видели неминуемую опасность школьного образования на начальной стадии и в первые годы жизни.

Исследования и опыт указывают на тот факт, что широкий спектр навыков и воздействий, включая социальный, эмоциональный и когнитивный опыт, необходим в первые годы для создания широкой основы, на которой ребенок может прыгнуть вперед.

Это возвращает нас к ближайшей задаче. Как школьная система будет относиться к когорте детей, поступающих на Std I и II в следующие несколько месяцев? Детей нужно с радостью вести в сад опыта, а не только обучать грамоте и счету и не только оценивать знания. Они должны включать в себя много разговоров и дискуссий, прослушивание историй, прочитанных вслух, изучение окружающего мира, постановку вопросов, свободное выражение своих мыслей словами и изображениями. После года, проведенного дома с семьей и с ограниченным движением в непосредственной близости от детей, детям понравится учиться быть вместе с новыми друзьями и продуктивно взаимодействовать с другими взрослыми, такими как учителя. Обычные ожидания по учебным планам Std I и II необходимо не только отложить в сторону, но и переработать в свете требований сегодняшнего контекста и в соответствии с завтрашним днем ​​и будущим. То, что мы делаем сегодня, какой поворот мы принимаем на распутье, определит направление будущего наших детей.

ПОДЕЛИТЕСЬ С ДРУЗЬЯМИ: